ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ НАВЫКИ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ компетентности учителя

Постановка проблемы. Будущее общества - современное образования. Задача образования изменяются с изменением типа и приоритетных задач общества. Улучшение качества образования является необходимым условием формирования информационного общества и конкурентоспособной экономики. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в сферу образования ныне ведущей задачей образования Украины.

В мировой образовательной практике информационные умения и коммуникационные навыки рассматриваются как качественно новые возможности распространения и аккумулирование знаний. Время актуальной является проблема их умелого использования учителями в учебно-воспитательном процессе на научном и методическом уровнях, преподавателями системы последипломного педагогического образования для повышения квалификации педагогических работников и самообразования. В условиях становления и развития высокотехнологичного информационного общества возникает необходимость в формировании и развитии информационных умений и коммуникационных навыков как составляющих научно-методических компетенций учителей.

Анализ последних исследований и публикаций. Анализ литературы показал, что украинскими учеными исследования развития профессиональных компетенций учителей ведутся в разных направлениях. Это нашло отражение в работах А. Овчарук, А. Пометун, А. Локшиной, А. Савченко, С. Трубачева, Л. Паращенко, Г. Фрейман. Обзор литературы по теме свидетельствует, что учеными изучается проблема повышения профессиональной компетентности педагогических кадров и рассматривается в разных аспектах. В частности, данная тема представлена ​​в трудах В. Адольфа, И. Арефьева, В. Бондаря, Н. Кузьминой, В. Лозовой, А. Орлова, В. Филипповского, С. Чистяковой, М. Чошанов, А. Шияна и др. . Исследование проблемы формирования и развития информационно-коммуникационных компетенций нашло отражение в докладах и трудах ученых современности: А. Гуржий, В. Быкова, Н. Морзе. Проблема внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс исследовалась в работах Г. Селевко, В. Беспалько, М. Жалдака, Н. Морзе, А. Олейника, В. Разумовского, Е. Смирновой и других ученых. Г. Селевко основательно исследует современные образовательные технологии, в том числе и информационные в своей базовой труда "Современные образовательные технологии".

«Информационная культура - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий» . Информационные умения и коммуникационные навыки значатся среди основных компетенций человека XXI века. Сформировать их можно только через образование. Учитель должен быть подготовленным, обладать данными умениями и навыками на уровне научно-методической компетентности.

Целью данной статьи является анализ научно-теоретических и методологических основ организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на повышение научно-методического компетентностного уровня учителя. Рассмотрение практических путей формирования и развития у учителей научно-методической компетентности как основы реализации информационных умений и коммуникационных навыков, направленных на повышение эффективности и производительности учебно-воспитательного процесса, формирование у учащихся базовых и предметных компетенций.

Компетентностный подход в современной педагогике рассматривается как направленность образовательного процесса на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом такого процесса будет формирование общей компетентности человека, является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержит знания, умения, отношения, опыт деятельности и поведенческие модели личности . Под профессиональной

компетентностью педагога понимают личностные возможности учителя, позволяющие ему самостоятельно и эффективно реализовывать цели педагогического процесса. Педагогическая компетентность учителя - это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

Применение учителями информационных умений и коммуникационных навыков как научно-методических компетенций является требованием времени. На сегодня, без использования информационно-коммуникационных средств невозможно обеспечить равный доступ к качественному образованию для всех учащихся. Каждый учитель общеобразовательного учебного заведения, независимо от степени, типа, формы собственности учреждения и уровня своей квалификации, должен уметь ориентироваться в информационном пространстве, получать информацию и оперировать ею, согласно собственных методических потребностей, учебных потребностей учащихся и требований современного высокотехнологичного общества.

В течение последних десятилетий овладение учителями основами информационно-коммуникационных технологий осуществлялось: во время обучения в педагогических

учебных заведениях; курсов повышения квалификации в системе последипломного педагогического образования; путем самообразования. Сейчас в стране внедряется «Государственная целевая программа внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий" Сто процентов "на период до 2015 года» (Постановление Кабинета Министров Украины от 13 апреля 2011 № 494). Среди путей реализации значится: разработка нормативно-правового и научно-методического обеспечения внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий. Одной из задач программы является подготовка и повышение уровня квалификации учителей, обеспечит улучшение качества школьного образования, создание механизма ее устойчивого инновационного развития, вариативности и индивидуализации обучения.

7 июля 2011 был подписан меморандум о сотрудничестве между МОНмолодьспорт Украины и оператором «Киевстар» по обеспечению школ широкополосным Интернетом "Как свидетельствует международный опыт, в развитых странах сотрудничество государства и бизнеса способствует экономическому росту и социальной стабильности общества", - сказал министр образования Д. Табачник в связи с началом сотрудничества.

По словам Табачника, в меморандуме закладываются основы для сотрудничества как минимум до 2013 года. "До конца этого года, к бесплатному фиксированного Интернета от« Киевстар »будет подключено уже около 200 школ в разных городах Украины", - рассказал И. Литовченко, президент компании "Киевстар". Также он сообщил, что услуга будет бесплатной. А скорость доступа, позволит проводить полноценные видеоуроки, видеоконференции, открывать флэш-анимацию . Кроме того, в 2010 году был представлен национальный проект "Открытый мир", согласно которому до 2015 года ученики 5-9 классов должны перейти на безпидручниковий способ обучения. Учебники будут заменены на персональные компьютеры, планшетные ПК и мобильные ПК. Директор Института инновационных технологий и содержания образования А. Удод недавно заметил, что на начало 2011-2012 учебного года 96% украинских школ уже имели доступ к сети.

Информационные умения и коммуникационные навыки учителя является компонентом его научно-методической компетентности, важным показателем его профессионального мастерства и соответствия мировым стандартам в сфере образования. Использование информационно-коммуникационных технологий свидетельствует их преимущества над традиционными методическими системами обучения в контексте реализации компетентностного подхода, поскольку в большей степени способствуют реализации принципов личностно ориентированного направления учебно-воспитательного процесса, расширению, интенсификации и повышению результативности усвоения содержания.

Современная украинская школа является подготовкой молодых людей к жизни в обществе, в котором информация передается, обрабатывается и обновляется с каждой минутой. Тем не менее, инновационно-коммуникационные компетентности включают не только овладение компьютерным оборудованием и умение располагать и находить информацию и обмениваться ею в сети Интернет с его огромным потенциалом. Важным было, есть и остается человек-учитель. Педагог должен выступать руководителем и фасилитатором процесса - выбирать, предлагать способ и предвидеть последствия использования любых информационных технологий в образовании. Только учитель, который знает (и использует!) Информационно-коммуникационные технологии, может не только предложить ученику, что компьютер (Интернет) не может ему дать, но он будет иметь возможность сам активно включиться в группу обучения, учиться сам и обучать коллег - повышая, таким образом, уровень профессиональной научно-методической компетентности.

Педагог (от греч. Яаибауоу - воспитатель) - лицо, занимающееся преподавательской или воспитанием и имеет необходимую подготовку в этой области. Слово «педагог» в Древней Греции означало дословно «проводник ребенка» . Содержание профессиональной деятельности - обучение и воспитание подрастающего поколения, формирование у учащихся / воспитанников компетенций и компетентностей, которые помогут им быть успешными в жизни.

Следовательно, возрастают требования к квалификационному уровню педагога. Ведь наиболее эффективно учит педагог, который сам обладает компетенциями успеха на уровне компетенций. (Более подробно понятие профессиональной компетенции и компетентности мы рассматривали в статье : компетенция - это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которые являются заданными в соответствующий круга предметов и процессов и необходимыми для качественной продуктивной действия, это норма образовательной подготовки; компетентность - это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности, квалификация, накопленная в ходе образования и профессиональной подготовки, способность применять на практике знания, умения, навыки на уровне поведенческих установок, использование в личной жизни качеств и навыков, приобретенных в ходе профессиональной практики.) К компетенции успеха сейчас, среди других, относим информационно-коммуникационные знания, умения и навыки. И учитель, в первую очередь, должен обладать информационными умениями и коммуникационными навыками на уровне компетенций, чтобы успешно сформировать эти компетенции у своих учеников. Отсутствие или недостаточный уровень развития определенных умений у учителя приводит к потере «субъект-субъектных» учебно-воспитательных отношений, следовательно, учитель-консерватор становится балластом, тормозит движение развития ребенка. Задача педагога быть фасилитатором, модератором, руководителем процесса познания и обучения. Компьютерная техника, Интернет является хорошими средствами, которые способствуют повышению эффективности и продуктивности обучения - средствами в руках компетентного учителя, обладающего системой научных и методических знаний.

Применение компьютеров при обучении приводит не только к изменению роли учителя в учебно-воспитательном процессе, но и к перераспределению функций между участниками учебного процесса.

В современной организации учебной деятельности техника, в частности персональный компьютер, также имеет свои дидактические функции, которые раньше принадлежали только учителю: регистрационная, управленческая - пошаговые указания, дидактический сопровождение, информационная, контролирующая и оценивающая, предоставления обратной связи. Но только учитель выбирает стратегию обучения, производит отбор учебного материала и задач.

Независимо от использованных технологий, исполнительская функция сохраняется за учеником. Но, благодаря информационно-коммуникационным технологиям ученик может влиять на определение последовательности изучения материала и самостоятельно осуществлять поиск нового материала, дополнительных заданий для выполнения и оказывать помощь в ходе процесса обучения - учить других по методу «равный-равному».