ТЕХНОЛОГИЯ МУЛЬТИМЕДИА В КОМПЬЮТЕРНЫХ УЧЕБНЫХ КУРСАХ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

Другой аспект компоновки экрана - определение объема информации, одновременно должна быть на экране. В литературе предлагается использовать учебный материал от 25 до 40% поверхности экрана . Эксперименты показали, что при уменьшении плотности материала ниже 40% качество обучения сохранялась постоянной при резком снижении времени на обработку одного экрана. Практика показывает, что наиболее эффективным является подход, при котором на один экран выносится наиболее важный материал и обеспечивается возможность перехода к дополнительной уточняющей информации или примеров.

Выделение наиболее важной информации может осуществляться не только использованием специальных выразительных средств, но и расположением ее в определенном месте экрана. Исходя из особенностей восприятия пользователем пространства экрана, можно выделить пять основных наилучших позиций для размещения наиболее значимой информации: верхний левый угол, середина верхней части экрана, верхний правый угол, нижний правый угол, нижний левый угол.

Организация взаимодействия в рамках мультимедиа-курсов (интерактивность) является отдельной проблемой, решение которой должно быть направлено в первую очередь на достижение поставленных дидактических целей. Высокий уровень интерактивности может обеспечивать большую вовлеченность студента в процесс обработки учебного материала, побуждая его активно воспринимать информацию, принимать решения, строить планы обработки материала, формулировать необходимые действия с материалом.

Реализация интерактивности предполагает проведение анализа функциональных возможностей системы, определение целей взаимодействия, выбор модели взаимодействия, выбор технологии и средств реализации. Независимо от решения этих задач, любой мультимедиа-курс должен включать средства, реализующие сервисный уровень взаимодействия. Основой этого уровня управления презентацией информации (запуск видеороликов, изменение скорости просмотра, уровень громкости звукового сопровождения и т.п.), просмотр материала, поиск, выбор, использование, создание, установление связей, аннотирования.

К характеристикам, которые должны учитываться при разработке взаимодействия, относятся визуализация, удобный доступ к учебному материалу, реализация операций с материалом, оценка знаний.

Уровень интерактивности системы можно представить в пространстве интерактивности, в котором он характеризуется определенными значениями выраженности таких свойств системы, как управляемость, наличие обратной связи, креативность, производительность, поддержка коммуникаций и адаптивность.

В этом пространстве уровень интерактивности, предоставленный, например, обычными веб-курсами (переходы по материалу, поиск информации, загрузка файлов) характеризуются как достаточно низкий. Однако использование современных подходов и средств (CGI, Java, Java Script и др.). Позволяет создать високоинтерактивни курсы, реализующих сложные схемы семантически ориентированной управляемой навигации, возможности доступа к базам данных и функции обратной связи.

Итак, при создании учебных компьютерных курсов следует использовать отдельные составляющие технологии мультимедиа, учитывая их определенные особенности и правила, приведенные выше. При этом центральное место занимают дидактические цели курса. Повышению качества обучения способствует также разработка курсов, которые сочетают мультимедийные предсталення с высоким уровнем интерактивности.

Анализ возможностей и особенностей технологии мультимедиа показывает, что во время учета определенных правил и условий создания и использования ее средств , она будет занимать лидирующую позицию среди других технологий представления учебного материала при создании дистанционных учебных курсов.