НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ учебников для высшей школы

Лабораторные работы целесообразно проводить по трем основным схемам.

На лабораторных занятиях, проводимых по первой схеме, студентам предлагается решить поисковую задачу, предусматривает самостоятельный поиск решения.

На лабораторных занятиях, организованных по второй схеме, предлагается задача, которая постепенно усложняется от тренировочной задачи осложненного характера к поисковой и поисково-исследовательской.

На лабораторных занятиях, проводимых по третьей схеме, предлагаются задачи всех выше обозначенных видов, из которых студенты выбирают одну на выбор по своему усмотрению и самооценкой.

Электронный учебник может использоваться студентами также в внеаудиторное время для самообучения, самокоррекции, подготовки к контрольным работам. В самостоятельной работе студентов с электронным учебником можно выделить два основных вида: самостоятельная работа по заданию преподавателя и с последующим контролем, а также самостоятельная работа по инициативе студентов.

Предлагаемые виды работы с электронным учебником, созданным по разработанным на основе функционального подхода дидактическими принципами, были внедрены в реальный учебный процесс ХНПУ имени Г. С. Сковороды, подтвердило эффективность его применения в обучении будущих специалистов. Можно также утверждать, что использование такого дидактического средства в образовательной практике высшей школы открывает возможности естественного, неантогонистический, без разрушительных реформ, внедрения новейших информационных технологий в традиционные формы обучения, сочетание лучших достижений дидактики и новых компьютерно-ориентированных методических систем в единое целое; усовершенствование ранее наработанных педагогических подходов за счет разумного, взвешенного, дидактически виправдованого внедрения информационных технологий в действующие системы обучения и создание на этой основе современных открытых электронных педагогических систем.

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Проведена и освещена в статье научно-практическая работа по обоснованию основ проектирования современного электронного учебника для высшей школы на основе функционального подхода и его разработки может считаться одной из новейших отраслей теории учебника. Можно даже говорить об актуальности развития на этой основе теории электронного учебника.

К перспективам в этом направлении следует отнести исследования, посвященные взаимосвязи электронного учебника для высшей школы по кредитно-модульной программе и модульной структурой учебной дисциплины, его месту и роли в информационно-методической системе высшего учебного заведения.

Другими перспективными задачами в этом направлении становятся такие. Последнее время приобретают актуальность вопросы конструирования содержания высшего профессионального образования на основе интеграции знаний путем дидактического обоснования и использования объективно существующих связей между понятиями, явлениями, теориями, науками.. Эти связи в условиях постоянно растущего объема информации и уменьшение аудиторных часов становятся объективным основанием для формирования у будущих специалистов целостной системы знаний оптимальной информационной емкости, подходящих для их гибкого применения в различных отраслях, оперативной адаптации к растущим технологических требований общества.

Указанные обстоятельства должны, безусловно, учитываться при проектировании электронных учебников для высшего образования, которые являются фактически средствами отражения ее содержания. Тем более, что гипертекстовая основа таких средств обучения способна естественно поддерживать идеи взаимосвязей и взаимопроникновения знаний, поскольку основой гипертектсту есть семантическая сеть, узлами которой являются знания различных видов с установленными связями и отношениями между ними. Итак, учитывая вышеупомянутое актуальными и перспективными становятся задачи разработки интегративных подходов к проектированию современных электронных учебников для высшего профессионального образования.

Известно, что сейчас для разработки электронных учебников применяется целый спектр программных инструментов и сред от универсальных (применение программной группы MS Office) до специализированных.

Хотелось бы отметить, что именно для электронных учебников для высшего образования необходимо определение некой единой технологической платформы и соблюдения технологических стандартов проектирования, будет способствовать унификации разработки, обновления, тиражирование и использование учебников в профильном обучении специалистов.

Это позволит также легко сочетать учебники в комплексы, актуально для высшего образования, где преподавание дисциплин чаще всего опирается не на один учебник, а на целый спектр учебников, учебных пособий, дидактических ресурсов из глобальной сети.

К существующим до сих пор нерешенных проблем этой отрасли следует также отнести определение и обоснование единых критериев оценки качества электронных учебников, а также единых дидактических требований к ним, которые бы опирались на действующие стандарты высшего образования и требования к подготовке специалистов соответствующего направления.

Освещены проблемы не исчерпывают всех аспектов проектирования и внедрения электронных учебных пособий для высших учебных заведений.

Однако даже указаны основные проблемы подтверждают необходимость проведения планомерных и направленных мероприятий с целью уточнения и широкого обсуждения научно-педагогическим сообществом, с целью определения путей их преодоления.