ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ

С 2006 года по распоряжению Министерства образования и науки Украины основан эксперимент по включению программы "Intel ® Обучение для будущего" в систему подготовки будущих учителей. Кафедра информатики имеет уже небольшой опыт и первые результаты внедрения данной программы в систему образования студентов университета. Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.

Актуальность. Современный этап развития педагогических технологий обусловлен многими факторами, среди которых можно выделить следующие: быстрый рост суммы знаний, необходимых современному человеку; широкое распространение профессионально-ориентированных

информационных систем и наличие глобальной информационно-коммуникационной сети. Классно-урочная форма обучения приобрела качественно новые черты, в первую очередь - это применение личностно-ориентированных педагогических технологий и дополнения современными формами дистанционного обучения.

Таким образом, сегодня есть необходимость в осмыслении тех изменений, которые происходят в педагогических технологиях и, соответственно этому, общих схем применения информационных технологий в учебном процессе. Ознакомление с основными тенденциями развития систем образования в мире, их анализ и адаптации к потребностям общества поможет лучше понять роль новых технологий в практике обучения.

Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, потому что именно школа и вуз готовят человека к активной деятельности в различных областях экономической, культурной, политической жизни общества. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение.

Таким образом, главный стратегическое направление развития систем образования в разных странах лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного направления - то есть такого образования, в которой личность ученика, студента была бы в центре внимания педагога, психолога, в которой познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель-ученик. Когда учитель при подготовке к урокам будет рисовать схему познавательных действий учащихся, а не только план личной рассказа - можно говорить о личностно-ориентированное направление гуманистического обучения.

Цель статьи. Одним из таких направлений развития систем образования в нашей стране является внедрение в школьную практику проектной деятельности учащихся. Многие украинских школ присоединились к этому процессу, есть немало положительных отзывов со стороны учителей и учеников. Например, в октябре-ноябре этого года проходит всеукраинский конкурс ученических проектов. Поэтому с 2006-2007 учебного года на кафедре информатики ХГУ было принят

решение изменить рабочую учебную программу курса "Использование вычислительной техники в учебном процессе" для студентов специальностей "ПМСО. Математика "и" ПМСО.Физика ". В рамках курса студенты знакомятся с технологией проектной деятельности по программе Intel "Обучение для будущего".

Благотворительная образовательная программа корпорации Intel "Обучение для будущего" успешно внедряется в системе последипломного педагогического образования Украины с 2004 года. Эта программа предлагает мировой опыт успешного предоставления педагогам навыков эффективного использования информационных технологий в профессиональной деятельности. Программа адаптирована государственных стандартов и потребностей украинского образования, обогащенная лучшим опытом украинских учителей-новаторов. Она предусматривает обучение учителей разных по специальности, а сама проектная технология обучения может применяться при преподавании любого предмета и для детей любого возраста .

В основу метода проектов положена идея, что составляет суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия других вариантов решения, умение устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную творческую деятельность учащихся, на развитие критического мышления и умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве .

С 2006 года по распоряжению Министерства образования и науки Украины основан эксперимент по включению этой программы в систему подготовки будущих учителей. Кафедра информатики имеет уже небольшой опыт и первые результаты внедрения программы "Обучение для будущего" в систему образования студентов университета.

Программа "Обучение для будущего" включает 48 часов тренинга, но нам пришлось адаптировать программу до 32 аудиторных часов, из которых 8 часов лекционных и 24 часа лабораторных занятий. Студенты 5 курсов имеют богатый опыт работы с компьютерными технологиями, поэтому в рамках этих часов они овладевают программой в полном объеме.

Учебный курс состоит из 12 учебно-тематических модулей, которые описаны в стандартной программе "Обучение для будущего". В течение этих занятий студентам предлагается по самостоятельно выбранным темам разработать специальный учебный проект, касающийся их предмета (математика или физика) и портфолио, то есть комплект информационных, дидактических и методических материалов к проекту. На практике эти материалы создаются учителями и учениками, но студенты во время работы над проектом играют роль учителей и учеников.

Выводы. Курс "Использование вычислительной техники в учебном процессе" запланирован в 9 семестре, поэтому когда в 10 семестре студенты идут на практику в общеобразовательных учебных заведений, они имеют собственное портфолио и те знания и умения, которые помогут им воплощать проектную деятельность в учебный процесс. Благодаря использованию при проведении лабораторных занятий групповой формы работы, работы в парах, где студенты обсуждают тематику проектов, формулировка ключевых и тематических вопросов, сценариев ученических работ и после анализа презентаций проектов, они имеют не только материал собственного учебного проекта, а знакомые с материалами других студенческих проектов. Такая форма работы дает возможность студентам не только на более качественном уровне пройти педагогическую практику, но и внедрять в школьную практику новые педагогические технологии.