БЛОГ КАК СРЕДА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

По Р. Дейвом, непрерывная образование характеризуется гибкостью и разнообразием содержания, средств, методов и времени получения образования. В его классификации непрерывная образование является организующим принципом всего образования. Важной чертой практики непрерывного образования становится самостоятельный выбор образовательных целей и средств их достижения.

Важное место в системе непрерывного образования занимает последипломное образование, создает условия для постоянного развития профессиональной компетентности педагогов. Благодаря этому преодолевается разрыв между полученной профессиональной подготовкой учителей в высшем учебном заведении и новыми требованиями, которые выдвигает развитие науки, техники, экономики, общества.

На наш взгляд, современный рассмотрение проблемы эффективного непрерывного профессионального развития педагога в последипломном образовании разрешается при условии целенаправленного использования возможностей информационно-коммуникационных технологий (веб-технологий) как средств информационного общества.

Для дальнейшего рассмотрения проблемы уточним понимание понятия блог, как одной составляющей веб-среды профессионального развития педагога, а также компетентность и квалификация педагога.

По мнению М. Заброцкий «овладение учителем теоретическими знаниями и накопления практического опыта является необходимым, однако недостаточным условием развития профессионализма. Только постоянное осмысление, анализ и обобщение собственного опыта позволяет учителю развиваться как профессионалу ».

С. Б. Елканов видит в «развития педагога как личности и профессионала повышения уровня его профессиональной компетентности и совершенствование профессионально-личностных качеств, педагогических способностей и практических умений».

И. Пометун под компетентностью понимает «специально структурированные (организованные) наборы знаний, умений, навыков и отношений, которые приобретают в процессе обучения. Они позволяют человеку определять, есть идентифицировать и решать, независимо от контекста проблемы, характерные для определенной сферы деятельности ».

Профессиональная компетентность, по мнению А. Сластьонина, это характеристика деловых и личностных качеств специалиста, которая отражает не только уровень знаний, умений и опыт специалиста достаточных для достижения профессиональных целей, но и социально-нравственную позицию личности.

Обобщая отметим, что компетентность как интегральная профессионально-личностная характеристика определяется готовностью и способностью выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с нормами и стандартами, принятыми в социуме на данный момент.

Квалификация специалиста (в нормативном смысле) - это требования профессии к различным уровням выполнения работы. В случае характеристики отдельного человека квалификация понимается как круг профессиональных задач, которые должен решать специалист и знания и умения, должен обладать специалист той или иной категории. Иными словами квалификация - это уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда и степень пригодности к ней.

Профессионализм выступает фактором всестороннего развития личности и главным средством подготовки специалиста .

Как отмечает И. А. Зязюн, профессионализм личности - это «достаточный для творческого решения задач профессиональной деятельности уровень развития профессиональной культуры и самосознания».

Обобщая отметим, что в трактовке понятий «профессиональная компетентность», «квалификация», «профессионализм», «компетентность» есть существенные различия. Указанные сроки не являются синонимичными и кратко их можно определить так:

• «профессиональная подготовка» - получение квалификации;

• «квалификация» - уровень профессиональной подготовленности;

• «профессионализм» - высокий уровень развития профессиональной культуры и самосознания;

• «компетентность» - способность профессионально выполнять действия.